UNIVERSITARIA: Docencia, Investigación e Innovación

¿QUIÉN ES EL EGRESADO DE POSTGRADO?

2021-06-22T11:40:40+00:00

Este artículo presenta la revisión teórica que permite identificar al egresado de la educación superior, específicamente de un programa de maestría en una Universidad Pública. Metodología, se orientó para su desarrollo la perspectiva cualitativa, mediante el enfoque hermenéutico y el método de revisión documental, parte de la cual se hace una aproximación a la fundamentación teórica respecto de las categorías de análisis: egresado, egresado de posgrado e importancia del seguimiento a egresados en la calidad de la educación. Resultados, la revisión teórica sobre este tema ratifica la importancia del egresado y su reconocimiento como reflejo de su formación ante la sociedad, se constituyen en el medio que tiene la Universidad para impactar en la sociedad y ayudar a solucionar sus problemas; además de inspirar políticas en cada unidad académica que permitan mejorar su formación como elemento fundamental de la calidad educativa en posgrados y el cumplimiento de la responsabilidad social en el medio en el que se desenvuelven.

La investigación formativa en el currículo explícito del Programa de Licenciatura en Educación Física de la Universidad CESMAG de Pasto.

2021-06-22T11:40:40+00:00

La investigación formativa es un elemento que permite vincular la practica profesional y los conocimientos construidos en cada uno de los espacios académicos para proponer soluciones a problemáticas identificadas en su quehacer pedagogico.Esta investigación formativa debe estar explícita en el currículo y la deben manjar tanto los directivos como los docentes y los estudiantes. Este artículo pretende describir la investigación formativa que propone el currículo explícito del Programa de Licenciatura en Educación Física de la Universidad CESMAG y el manejo que la comunidad educativa tiene sobre este campo.

Los resultados muestran que si bien el currículo explícito propone varios espacios y estrategias para la investigación formativa, no todos resultan claros en el desarrollo práctico del currículo

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO UTILIZANDO OVA EN EL DESARROLLO DEL LABORATORIO DE FÍSICA MECÁNICA

2021-06-22T11:40:39+00:00

Las TIC, han estado presentes en el campo educativo favoreciendo y fortaleciendo los procesos de enseñanza– aprendizaje. El uso de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento apoyado en OVA contribuye un mejor aprendizaje en el laboratorio de Física Mecánica de la Universidad de Nariño.

La propuesta fue el resultado de aplicar un paradigma mixto con tres grupos de ingenierías (sistemas, electrónica y civil) y un cuarto por estudiantes de primer semestre de Física. Se implementó el uso de un OVA, aplicando una metodología ASSURE, previamente el docente idea una metodología de enseñanza- aprendizaje que promueve el trabajo colaborativo y el uso de herramientas TIC.

Finalmente, la estrategia de aprendizaje no solo es la aplicación del OVA, sino también la propuesta de un mapa conceptual como técnica para apropiación de conocimientos teóricos y experimentales en situaciones reales y de esta forma poder evidenciar un verdadero aprendizaje significativo en el grupo.

FORMACIÓN INVESTIGATIVA: UNA MIRADA DESDE EL ESTUDIANTE DE DISEÑO INDUSTRIAL

2021-06-22T11:40:40+00:00

Este artículo resultado de la investigación sobre realidades y perspectivas de la formación investigativa del diseñador industrial, tiene como objetivo, caracterizar las concepciones teóricas y prácticas que sobre la formación investigativa tienen los estudiantes de diseño Industrial. La metodología, se orientó bajo el paradigma cualitativo, el enfoque hermenéutico y la investigación etnográfica, desde la cual se recogió información mediante la técnica de grupo focal, en la cual participaron voluntariamente 11 estudiantes de décimo semestre que cursan la asignatura de trabajo de grado. Los resultados, muestran que los estudiantes desconocen aspectos importantes del currículo, correspondientes a su formación investigativa , consideran que las asignaturas sobre esta área son mínimas, los programas de curso no le dan la importancia a esta campo del saber y los contenidos temáticos que se desarrollan no se enfocan a procesos de investigación; por su parte, las prácticas no se realizan sobre el proceso de investigación, sino principalmente sobre la proyectación de artefactos, tema al que se le da mayor relevancia en la formación profesional del diseñador industrial. Concluye, que se debe generar articulación entre la formación investigativa y la proyectación de los artefactos, muy provechosa para los dos campos de formación

LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DESDE EL ENFOQUE HUMANISTA DE LA EDUCACIÓN: ESTUDIO DE CASO PROGRAMA DE ARQUITECTURA DE UNA UNIVERSIDAD EN EL SUR OCCIDENTE COLOMBIANO

2021-06-22T11:40:40+00:00

La educación del siglo XXI exige en los procesos pedagógicos un trato holístico a los estudiantes, en el cual no únicamente se debe abordar el aspecto cognitivo, sino también la dimensión emocional. Por otra parte, la evaluación de los aprendizajes es uno de los componentes claves de la pedagogía puesto que está inmersa en todos los procesos de enseñanza y aprendizaje, razón por la cual el presente artículo tiene como objetivo determinar si las prácticas evaluativas en el Programa de Arquitectura estudiado, integran la dimensión emocional de los estudiantes.

En cuanto a la metodología de investigación, se utilizó el paradigma cualitativo, el diseño etnográfico, y el enfoque hermenéutico. La población de estudio la conformaron los docentes y los estudiantes de dicho Programa.

Los resultados de investigación indicaron que, en el contexto estudiado, existe una evaluación reduccionista, lo cual evidencia la necesidad de fomentar en los docentes, la práctica de una evaluación holística que permita abordar el aspecto emocional de los estudiantes para facilitar el logro de los aprendizajes.

LECTURA CRÍTICA: ¿COMPETENCIA PENDIENTE EN LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE MÚSICA?

2021-06-22T11:40:40+00:00

Se realizó una investigación comparada entre el nivel de desempeño en la Competencia de Lectura Crítica con el que ingresan los estudiantes al PLM de la Universidad de Nariño y el nivel alcanzado por los mismos estudiantes cuando llegaron al quinto semestre de estudios, de manera que se reconoció que la práctica lectora no es el adecuada para estudiantes de una carrera en el área de educación. Esta información fue tomada para dar inicio a la reflexión necesaria para ser planteada como objeto de estudio investigativo.

La Lectura Crítica es un tema de relevancia en la educación, puesto que a partir de ella se forman los criterios de comprensión y argumentación del conocimiento, y se constituye en una competencia clave en la formación universitaria. El Estado colombiano ha diseñado la medición de cada nivel de formación mediante pruebas estandarizadas denominadas Saber, con ellas se pretende determinar los niveles de desempeño que los estudiantes han alcanzado en la formación media y superior, para así caracterizar los niveles de comprensión lectora. De esta forma las instituciones de educación superior, adquieren el compromiso de desarrollar las competencias genéricas y específicas en cada programa de universitario, en el cual la Competencia de Lectura Crítica constituye la destreza cognitiva que refuerza el acercamiento al conocimiento y al desarrollo de pensamiento crítico de los estudiantes.

Concepciones sobre calidad educativa al interior del Programa de Artes Visuales de la Universidad de Nariño

2021-06-22T11:40:40+00:00

El presente artículo de investigación, identifica las concepciones que sobre calidad educativa tienen directivos, profesores y estudiantes del Programa de Artes Visuales (en adelante PAV) de la Universidad de Nariño a propósito de la investigación desarrollada en esa comunidad educativa denominada: “Realidades y perspectivas del proceso de autoevaluación permanente con fines de acreditación de alta calidad del Programa de Artes Visuales de la Universidad de Nariño 2018”. El estudio se realizó a través de una metodología con base en el paradigma cualitativo de investigación, con enfoque hermenéutico y tipo de investigación etnográfica; para la recolección de la información se acudió a la entrevista en profundidad, grupo focal y revisión documental. Los resultados expuestos permiten comprender que, para la población en estudio, la calidad educativa se debe a múltiples factores que están estrechamente relacionados con la complejidad que representa el fenómeno de la educación a nivel superior.