Estado del arte del material manipulativo para transformaciones geométricas en estudiantes con discapacidad visual.

Resumen

El presente artículo tiene como propósito analizar el estado del arte sobre la enseñanza de las transformaciones geométricas en contextos de educación inclusiva, con especial atención a los estudios que abordan la discapacidad visual y el uso de material manipulativo. Para ello, se desarrolla una revisión documental de artículos científicos, tesis y documentos institucionales localizados en bases de datos académicas y repositorios de acceso abierto, lo que permitió sistematizar la producción existente y delimitar los principales enfoques teóricos y didácticos presentes en la literatura. A partir del análisis se establecieron tres categorías centrales: discapacidad visual, estrategias de educación y transformaciones geométricas, categorías que han sido recurrentes en la investigación sobre educación matemática inclusiva. Los resultados evidencian que la investigación se ha concentrado mayoritariamente en la caracterización de la discapacidad visual y en la formulación de estrategias pedagógicas inclusivas, mientras que los trabajos que articulan de manera específica la enseñanza de la simetría y la traslación mediante material manipulativo dirigido a estudiantes con discapacidad visual son escasos y dispersos, lo que pone de manifiesto un vacío investigativo relevante. En consecuencia, el estado del arte permite identificar tendencias, niveles de abordaje y ausencias conceptuales que justifican la necesidad de profundizar en propuestas didácticas accesibles, coherentes con los referentes curriculares de la educación básica primaria y con los principios de la educación inclusiva.