Margenes de la Enseñanza de la Filosofía

Abstract

Existe un credo subyacente a la enseñanza actual de la filosofía en los institutos franceses: justifica el currículo, inspira las prácticas docentes y goza de un amplio consenso. Se dice que el objetivo de la enseñanza de la filosofía es proporcionar a los estudiantes un método de pensamiento. Desde esta perspectiva, el conocimiento en sí mismo tiene poca importancia. De hecho, se basarían únicamente en la memoria. Sin embargo, la enseñanza introductoria no pretende convertir a los estudiantes de secundaria en académicos, sino desarrollar su pensamiento crítico. Por ello, resulta preferible que los currículos no impusieran requisitos rígidos, sino abrieran un campo de investigación en el que el docente tuviera libertad para proceder como considerase oportuno. Esta libertad del docente se corresponde con la libertad del alumno, que debe aprender a pensar “por sí mismo”. La disertación, un ejercicio en el que el estudiante debe proponer y justificar una respuesta personal a un problema filosófico, representa la culminación de esta libertad. 

Este credo se fundamenta en unos dogmas: el dogma de un método filosófico separable de todo contenido, el dogma de la libertad del docente y el dogma de la libertad del alumno. Desearíamos cuestionarlos y proponer una concepción diferente sobre la enseñanza filosófica.