Retroalimetación diversa para el aprendizaje de los modelos atómicos
DOI:
https://doi.org/10.22267/rhec.263737.146Palabras clave:
enseñanza de la química, enseñanza de los modelos atómicosResumen
El presente trabajo describe la investigación llevada a cabo con estudiantes del grado décimo de tres instituciones educativas del departamento de Nariño: la Institución Educativa Nuestra Señora de Las Lajas del municipio de Ancuya (IENSLA), la Institución Educativa Ospina Pérez de Ricaurte (IEOP) y la Institución Educativa Santa Teresita de Altaquer (IESTA). El objetivo principal es analizar el impacto de la estrategia de retroalimentación diversa (RD) en el aprendizaje de modelos atómicos. Esta estrategia se define como un proceso didáctico, democrático y no impositivo que promueve la participación de los estudiantes en la selección de su propia ruta de aprendizaje, considerando su ritmo, capacidades, necesidades, posibilidades y contexto, a partir del diálogo y la concertación entre el docente y el alumno.
Metodológicamente, la investigación adoptó un paradigma cuantitativo con un diseño cuasiexperimental de pretest y postest con grupo único. El plan de análisis incluyó la verificación de la normalidad de los datos y la ejecución de pruebas paramétricas y no paramétricas. Al constatar la ausencia de normalidad en la distribución de los datos, se procedió con el análisis no paramétrico. Los resultados demostraron que existió una diferencia estadísticamente significativa después de implementar la estrategia pedagógica.
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Citar este artículo: Camacho Mora, José Ezequiel. “Retroalimentación diversa para el aprendizaje de los modelos atómicos”. Revista Historia de la Educación Colombiana Vol. 37, No. 37 (2026): 127-160. Doi: https://doi.org/10.22267/rhec.263737.146.
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