Configuración histórica de las tensiones curriculares en los programas de licenciatura (1992-2025): una lectura a partir de la Ley 30 de 1992
DOI:
https://doi.org/10.22267/rhec.263737.143Palabras clave:
política educativa, formación de docentes, autonomía educativa, investigación sobre el currículoResumen
Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre la regulación educativa y las políticas públicas en Colombia. Mediante un enfoque cualitativo basado en una revisión documental de carácter histórico-crítico, el estudio se estructuró en dos fases: una heurística, para la recopilación del corpus normativo nacional (1992–2025), y otra hermenéutica orientada al análisis sociopolítico de la consolidación de la información. El texto examina cómo la regulación estatal del currículo prescrito en la educación superior —particularmente en las licenciaturas— genera tensiones con la autonomía universitaria al amparo del discurso del aseguramiento de la calidad, lo que suele favorecer dinámicas de auditoría documental.
El artículo propone un recorrido analítico que va desde la Ley 30 de 1992 hasta los dispositivos recientes de aseguramiento de la calidad, tales como la Ley 1188 de 2008, el Decreto 1330 de 2019, el Acuerdo 02 de 2020 del CESU y las resoluciones específicas sobre formación docente. Sustentado en categorías de la sociología de la política educativa —como las de Ball y Gimeno Sacristán—, se analiza la transición desde la promesa autonomista de los años noventa hacia formas de regulación asociadas a tecnologías de “gobierno a distancia”. A partir de los quiebres identificados, se reconocen tres tensiones estructurales: la mutación de la autonomía hacia formas de fiscalización indirecta; el desplazamiento de la formación integral por modelos tecnocráticos orientados por competencias y resultados de aprendizaje; y la prescripción normativa sobre el saber pedagógico en las facultades de educación.
Finalmente, se plantea la necesidad de problematizar críticamente estos imperativos normativos para evitar la subordinación de las decisiones académicas a la gestión documental y a indicadores formales de evaluación.
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Citar este articulo: Melo Criollo, Kevin Jessid y Jenny Andrea Quiroz Canchala. “Configuración histórica de las tensiones curriculares en los programas de licenciatura (1992-2025): una lectura a partir de la Ley 30 de 1992”. Revista Historia de la Educación Colombiana Vol. 37, No. 37 (2026): 87-125. Doi: https://doi.org/10.22267/rhec.263737.143.
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