As Escolas Normais Superiores na Colômbia: duzentos anos de história entre desafios e desafios (1821-2021)

Resumo

Este artigo se caracteriza por seguir o processo histórico das escolas normais na Colômbia, no qual se apresenta uma análise da relação entre a prática pedagógica, a pesquisa, a formação docente, com uma revisão dos diferentes níveis educacionais traçados ao longo da História, onde se mostra o que é o papel que vem cumprindo nestes duzentos anos; os professores colocam seus conhecimentos em prática em torno do ensino, da própria aprendizagem dos alunos; O ensino tem sido tradicionalmente um dos elementos mais valorizados na formação docente, tanto pelos futuros professores na sua formação inicial como pelos docentes em exercício, o que demonstra o saber autêntico que se exige para realizar a formação de um verdadeiro profissional educativo.

Os objetivos dos professores estão centrados nas suas aulas e as salas de aula são laboratórios e destinam-se a ensinar a ensinar, onde as exigências dos programas que vão se realizar nas práticas que configuram a sua aprendizagem docente em cada pessoa. O professor, aquele professor que consegue transcender seus limites e conquistar outros espaços no universo da formação, goza do resultado de seus discípulos, ainda que no caminho permaneçam vestígios de injustiça e ingratidão.

A formação para a docência tem levado as Escolas Normais a assumir o desafio de encurtar a distância entre a formação teórica recebida nessas instituições, as experiências práticas obtidas nas escolas de educação básica e as demandas sociais, culturais e tecnológicas que a sociedade constantemente impõe. A prática docente deve ser práxis pedagógica, porque é criação, é transformação e é posicionamento do sujeito diante do ensino; conseqüentemente, porque por meio dela o sujeito tem a possibilidade de ressignificar e dar outro sentido à prática cotidiana que observa, que analisa e na qual está inserido.

A formação de professores na Colômbia tem estado a cargo das Escolas Superiores Normais e das Faculdades de Educação das universidades. Ao longo da história, ambos tiveram as instituições autorizadas a orientar a prática pedagógica, a pesquisa e a formação integral do professor como alicerce dos saberes específicos de um verdadeiro educador.